ערכת מהלכים >מהלך 9: שותפויות לקידום הישגים חינוכיים

מהלך 9: שותפויות לקידום הישגים חינוכיים

רציונל

למחלקת החינוך ברשות השפעה רבה על קידום הישגים, בהיותה גורם מכריע בקביעת מדיניות לעידוד מצוינות, הן מהבחינה הלימודית הפורמלית והן בתחומים אחרים, לרבות כאלה המשרתים מגוון אוכלוסיות בחינוך הבלתי פורמלי. נקודת המבט הרחבה של מחלקת החינוך, המבוססת על נתונים, מאפשרת לזהות מצוינות ו/או תת־הישגיות באזורים שונים ברשות ולתת מענים דיפרנציאליים למוסדות החינוך השונים. כך ניתן לזהות אזורים ספציפיים ברשות הזקוקים לתמיכה נוספת ולנקוט פעולות מתאימות לקידום הישגיהם.

​

לאגף החינוך ברשות תפקיד מרכזי במאמץ לצמצום הפערים החינוכיים. פערים חינוכיים הם הבדלים בין קבוצות שונות בחברה ברמת הידע, ההבנה והכישורים. הם יכולים להתבטא, לדוגמה, בהבדלים ביכולות קריאה וכתיבה, ברמת השפה, ביכולת המתמטית, ביכולת ההבנה הקוגניטיבית, בכישורים החברתיים ועוד. לפערים אלה עשויים להיות גורמים שונים, כגון רקע משפחתי, מצב סוציו־אקונומי נמוך, הזדמנויות מועטות ללמידה איכותית וכיו"ב.

מנקודת המבט של הרשות אפשר לאתר פערים בין קבוצות שונות באוכלוסייה המקומית, אלא שאגף החינוך יכול להתוות מדיניות חינוכית המושתתת על ערכי ההוגנות ושוויון ההזדמנויות ולתמוך באופן מעשי בפיתוח תוכניות חינוכיות לקידום הישגים על פי הצרכים השונים.

​

קווים מנחים לקידום הישגים בהתבסס על פערים חינוכיים

1)   פערים חינוכיים הם סוגיה מורכבת הדורשת מעורבות של מגוון בעלי עניין. חשוב לקיים שותפות שתכלול את מִנהל חברה ונוער  ברשות, מפקחים, מנהלי בתי ספר, הורים ותלמידים (ובייחוד נציגים של אותן קבוצות אשר נמצאות בפער), כדי שניתן יהיה לזהות במדויק את הגורמים לפערים, וחשוב שגורמים אלו ישתפו פעולה באופן נרחב, כדי שיוכלו להגיע לתוצאות הלכה למעשה.

​

2)   צמצום פערים אינו מטרה, אלא אמצעי לקידום הישגים באופן דיפרנציאלי. המונח "צמצום פערים" מרמז על מעבר מנקודה א' – המצב המצוי, לנקודה ב' – המצב הרצוי שאיליו רוצים להגיע. בעוד נקודת המוצא ברורה בדרך כלל, נקודה ב' עשויה להיות דינמית ולהתבטא במגוון דרכים לאורך התהליך. לכן חשוב לזכור שהפער הוא אמצעי לזיהוי הקושי, והמטרה היא לתת לקושי מענה חינוכי. מאותה הסיבה נרצה להתבונן על תהליך צמצום הפערים כספירלי ולא כליניארי,  הווה אומר שבכל נקודה בזמן נוכל לאתר פערים, לזהות גורמים ולספק מענים מתאימים.       

3)   גורמים שונים עשויים להשפיע על פערים חינוכיים, ולעיתים קרובות מדובר בשילוב של כמה גורמים בו־זמנית. מכאן שאין תשובה נכונה אחת או "פתרון קסם" שיתאים לכל הרשויות בכל זמן נתון. יש ללמוד לעומק את צורכי האוכלוסייה, לחשוב על פתרונות מחוץ לקופסה ולתפור לרשות חליפה מותאמת אישית.