א. פעילות פתיחה – בין הרצוי למצוי 

חלוקת קטעי עיתונות בנושאים הקשורים להישגים ברשות ו/או דיאגרמות נתונים המשקפות פערים חינוכיים.

נבקש מהמשתתפים לבחור קטע עיתונות או דיאגרמת נתונים ולומר האם הקטע או הדיאגרמה משקפים:

מצב רצוי

מצב מצוי

פער בין רצוי למצוי

 

ב. כרטיסיות "מתופעה לפעולה" 

נפזר כרטיסיות עם דוגמאות לפערים חינוכיים, לגורמים אפשריים, לתוצאות רצויות ולפעולות אפשריות לצמצום פערים. כל משתתף בוחר בתורו פער, גורם, תוצאה רצויה ופעולה שעשויה לצמצם את הפער.

חלופה אחת: (1) מסדרים את הכרטיסים ב-4 ערמות. כל משתתף מקבל 4 כרטיסים בצבעים שונים.
(2) בכל תור, משתתף מניח על השולחן קלף שהוא לא צריך, ולוקח אחר במקומו, כמו במשחק "רמי". מטרת המשחק: להשיג כמה שיותר סדרות של 4 כרטיסים הקושרים בין – הפער, גורם אפשרי, תוצאה רצויה, פעולה אפשרית. ברגע שלמישהו יש 4 כרטיסים מתאימים הוא אומר: "צמצמתי!" ומסביר בעזרת הכרטיסים שבידיו כיצד יצמצם את הפער החינוכי.

חלופה שנייה: (1) מפזרים על השולחן את כרטיסי הפערים החינוכיים, בוחרים את הפערים הקיימים ברשות. (2) מפזרים על השולחן את הגורמים האפשריים, בוחרים גורמים אפשריים רלוונטיים לפערים שבחרנו בשלב הקודם. (3) מפזרים על השולחן תוצאות רצויות, בוחרים את התוצאות הרלוונטיות. (4) מפזרים על השולחן פעולות אפשריות, בוחרים פעולות אפשריות בהתאם לגורמים שזיהינו בשלב הקודם. בכל שלב אפשר להוסיף כרטיסים באמצעות כתיבת פערים / גורמים / תוצאות / פעולות על הכרטיסים הריקים. אפשר גם לעבוד רק עם ערמת כרטיסים אחת, בהתאם לצורך.

​

שאלות לדיון:

• אילו מבין הפערים, הגורמים, התוצאות והפעולות בכרטיסיות רלוונטיים לרשות שלנו?

מהם ערוצי ההשפעה האפשריים מבחינתנו לשיפור המצב? (חשוב להדגיש שלא על הכול ביכולתנו להשפיע, אך כאגף חינוך רשותי נוכל  לזקק את הערך המוסף שלנו, המבוסס על שותפות רחבה עם הקהילה המקומית ועל איגום משאבים, ולתרגמו לפעולה אפקטיבית).​
 

​ג. מענים קיימים לקידום הישגים 

​

נבצע מראש איסוף נתונים על מענים לקידום הישגים ברשות, ונסכם אותם בכלי למיפוי מענים לקידום הישגים ברשות.

אלו הנתונים שנרצה לאסוף:

• מענים שניתנים לתלמידים מוכשרים ומצוינים בלימודים על ידי בתי הספר

• מענים שניתנים לתלמידים מוכשרים ומצוינים בלימודים על ידי הרשות

• מענים לתלמידים תת־משיגים בבתי ספר שנמצאו בהם פערי הישגים

• מענים לחינוך המיוחד

• מענים לקידום הישגים בתחומים נוספים

​

2) דירוג המענים על פי מידת האפקטיביות שלהם

נדפיס ונחלק למשתתפים את מיפוי המענים לקידום הישגים ברשות עם הנתונים שאספנו. נחלק לכל משתתף שלושה טושים בצבעים אדום, צהוב וירוק, ונבקש לסמן ליד כל מענה את מידת האפקטיביות שלו, לדעתם, על פי המקרא הבא:

אדום = לא אפקטיבי

צהוב = אפקטיבי במידה סבירה

ירוק = אפקטיבי מאוד

חשוב להדגיש: אפקטיביות נבחנת באופן שבו המענה נותן פתרון ליעד החינוכי שלשמו הוא נבחר.

להרחבה בנושא הצבת יעדים, עברו למהלך 6, מפגש 2>>>

​

לאחר סימון המענים בצבעים, נקיים דיון בשאלות הבאות:

• אילו מענים דירגנו באותו האופן, ומדוע?

• אילו מענים דורגו באופן שונה, ומדוע?

• כיצד קבענו מהי דרגת האפקטיביות של כל מענה?

• כיצד נבחנת הלכה למעשה האפקטיביות של המענים השונים?

• האם התבססנו על משובים מהשטח?

​

מומלץ לקיים פעילות זו עם כמה צוותים ממחלקות שונות ברשות, להשוות בין תשובות הצוותים השונים, ולאחר מכן לערבב בין הצוותים ולראות כיצד משתנות התשובות.